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Mar, May

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Asignación de vacante será comunicada a los padres de familia entre el 7 y el 21 de junio

 

El ministro de Educación, Martín Benavides, informó que se han presentado más de 110 mil solicitudes de traslado de colegios privados a colegios públicos de educación básica especial o educación básica regular, al cerrarse el plazo para registrar esos pedidos en la plataforma habilitada para este proceso.

Benavides señaló que para atender a estos estudiantes, el Minedu evalúa tres modalidades: la primera es que los colegios amplíen sus cupos al número máximo de alumnos por salón; la segunda consiste en ampliar a doble turno el servicio educativo donde sea posible y haya condiciones; y la tercera, cuando se restablezca la presencialidad, es crear un servicio mixto presencial y semipresencial.

“Estamos viendo todas las alternativas para poder atender a estos 110 mil estudiantes que se incorporarían a la educación pública”, anotó.

De otro lado, dijo que el Minedu ha pedido información a los más de 14 mil colegios privados del país para saber si han cumplido con entregar a los padres de familia la relación de sus costos, de acuerdo con lo establecido por un decreto legislativo que promueve la transparencia.

Al respecto, informó que en los próximos días se publicará el reglamento que especifica las sanciones para los colegios privados que no han sido transparente con los padres de familia y que se coordinará con Indecopi el cumplimiento de la norma.

Entre el 7 y el 21 de junio el Minedu informará a las familias, por correo electrónico y por la plataforma www.matricula2020.pe , la vacante asignada al menor mediante un sistema automatizado que favorece la transparencia y objetividad del proceso.

Para la asignación de vacantes se ha priorizado a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, a los que tienen hermanos en la misma escuela pública, y la cercanía al hogar de acuerdo a las plazas disponibles.

Luego de que se le asigne una vacante al estudiante, su representante legal tendrá 24 horas para aceptarla o rechazarla. En caso de aceptación, el menor será matriculado en la escuela pública asignada y perderá la matrícula en la escuela de origen.

 

Fuente: Minedu

 

Beca es para hacer estudios de posgrado en las mejores universidades del mundo

 

Con el propósito de brindar oportunidades a profesionales peruanos talentosos para realizar estudios en las mejores universidades del mundo, el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) del Ministerio de Educación convocó el concurso Beca Presidente de la República 2020, que otorgará 150 becas para estudios de maestría o doctorado.

La Beca Presidente de la República está dirigida a profesionales peruanos de alto rendimiento académico e insuficientes recursos económicos que hayan sido admitidos en una de las universidades ubicadas entre las 400 primeras del mundo, de acuerdo con QS World University Rankings, Academic Ranking of World Universities y Times Higher Education World University Ranking.

Entre estas universidades destacan Harvard University, Massachusetts Institute of Technology, University of Oxford, Stanford University, University of Cambridge, California Institute of Technology, Princeton University, Swiss Federal Institute of Technology (ETH Zurich), Columbia University, Yale University e Imperial College London.

Requisitos

Para postular, se necesita ser peruano, acreditar estudios de pregrado o posgrado y alto rendimiento académico, experiencia laboral, buen perfil profesional o de investigación, acreditar insuficientes recursos económicos para afrontar los costos de los estudios de posgrado en el extranjero, contar con la carta de aceptación definitiva de una institución de educación superior extranjera elegible, entre otros requisitos.

Serán válidos los programas de estudio con fechas de inicio desde la publicación de las bases de este concurso hasta el 31 de diciembre de 2021.

Postulación

Para postular, los interesados deberán ingresar al Módulo de Postulación que se habilitará a partir del 28 de mayo hasta el 29 de junio en https://www.pronabec.gob.pe/beca-presidente/ donde crearán una cuenta ingresando su número de DNI, correo electrónico y datos de contacto. Culminado este proceso, se les asignará un usuario y clave de acceso que les permitirán firmar electrónicamente los documentos que adjunten y las declaraciones juradas.

Beneficios

A los ganadores del concurso, el Estado peruano les cubrirá la matrícula, pensión y titulación (gastos administrativos para la obtención del grado respectivo o su equivalente), transporte nacional e internacional (al inicio y término de los estudios), alojamiento, alimentación, materiales de estudio y seguro médico.

 

Fuente: Minedu

Diez ventiladores mecánicos, quince ventiladores no invasivos, entre otros equipos fueron recibidos por el ministro Zamora

 

El Ministerio de Salud (Minsa) recibió una donación de la República Popular China consistente en equipos biomédicos indispensables para prestar atención a pacientes graves afectados por el Covid-19.

El ministro Víctor Zamora recibió este importante donativo del Embajador Extraordinario y Plenipotenciario de la República Popular China en el Perú, Liang Yu, quien destacó los estrechos lazos de amistad entre los dos países.

Los equipos que serán distribuidos a los diferentes hospitales del Minsa están valorizados en más de 1.5 millones de dólares y consisten en 10 ventiladores mecánicos, 46 monitores de pacientes, 18 escáner de ultrasonido, 36 desfibriladores y 15 ventiladores no invasivos.

Por su parte, el ministro Zamora saludó el trabajo realizado por el personal administrativo que desde ayer avanza para que dichos equipos biomédicos estén operativos en tiempo récord y desde hoy puedan ser distribuidos a los hospitales del Minsa. Añadió que este es un esfuerzo colectivo de la sociedad en su conjunto.

“Nos sentimos muy complacidos de recibir esta importante donación, de un país hermano, que nos adelanta no solo en experiencia ganada en la lucha contra la epidemia sino que también nos adelanta en tecnología y que solidariamente contribuye con los esfuerzos del pueblo peruano para luchar contra el mismo flagelo”, señaló el titular del Minsa.

Zamora Mesía adelantó que la próxima semana, cinco expertos chinos llegarán al Perú para trabajar y capacitar a sus pares peruanos y hacer la respectiva transferencia tecnológica. “Esperamos que ese sea el primer paso de un futuro colaborativo en materia del conocimiento”, finalizó.


Fuente: Minsa

Las organizaciones cooperativas de todos los países de las Américas han reaccionado rápida y positivamente ante la emergencia y los efectos del COVID-19 demostrando su esencia, valores y principios pero también su característica más destacada a lo largo de los siglos, la capacidad de resiliencia frente a situaciones de crisis en este caso el COVID-19 un hecho con daños colaterales.

El Banco Mundial se ha referido a la difusión de la pandemia como “Una crisis sin precedentes que combina una caída de la demanda global, condiciones financieras más difíciles y un importante shock de oferta.”

Así mismo la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) afirmó que la región no tiene otra opción estratégica que avanzar hacia un modelo de desarrollo más sostenible a través de una mayor integración para mitigar los efectos de la pandemia del COVID-19 en la región: así lo mencionó en el el informe América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: para apoyar el monitoreo del progreso a mediano y largo plazo, la CEPAL ha desarrollado el Observatorio COVID-19 que recopila y pone a disposición tanto las políticas públicas de los 33 países de la región.

La Presidenta de Cooperativas de las Américas, Graciela Fernández ha hecho un llamado de solidaridad a las cooperativas de la Región, para sumar esfuerzos a nivel regional entre los miembros y asociados de de la Alianza Cooperativa Internacional, ya que la contribución del sector cooperativo ha sido vital para enfrentar esta crisis, tanto asi que sus acciones han sido registradas y difundidas en medios locales y nacionales.

Este reporte reseña los casos por país y organización cooperativa, estructurado según diferentes áreas de actividad ya sea acciones cooperativas, enfocada de forma exclusiva en acciones que las cooperativas vienen realizando frente al COVID 19 y que benefician al conjunto de la comunidad, medidas de prevención que las cooperativas han realizado para mitigar la difusión de la pandemia y medidas de apoyo al asociados para reducir el impacto de la crisis actual.


Fuente: Boletín Especial Cooperativa de las Américas

 ¡Las cooperativas pueden ser la herramienta para reducir las injusticias socioeconómicas a las que se enfrentan las mujeres!

 

La equidad de género y el empoderamiento de las mujeres son desafíos tanto dentro de las cooperativas como en los países en los que operan. Múltiples barreras imponen limitaciones a las mujeres, obstaculizando su acceso a oportunidades, a menudo traduciéndose en restricciones legales que institucionalizan la marginación de las mujeres. Eliminar las barreras que frustran la igualdad de género es un objetivo fundamental para la acción cooperativa y una prioridad clave para la Alianza Cooperativa Internacional y sus organizaciones miembros, que tienen como objetivo hacer realidad las medidas de la Agenda 2030 para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con perspectiva de género.

El Día Internacional de la Mujer representa una oportunidad ineludible para movilizar acciones mundiales para lograr la igualdad de género para todas las mujeres y niñas. En 2020, el tema “Soy de la Generación Igualdad: Por los derechos de las mujeres” marca el 25º aniversario de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing que reconocía los múltiples beneficios de las cooperativas. Ahora, es hora de que las Naciones Unidas y la cooperación internacional para el desarrollo aumenten y prioricen la ayuda dirigida a los actores clave del desarrollo que fortalecen el empoderamiento económico, social y político de las mujeres.

Las soluciones cooperativas van más allá del negocio de las economías de mercado como de costumbre y pueden ayudar a no dejar a nadie fuera de la agenda contribuyendo a "Una década de acción y entrega".

Como agentes económicos, teniendo en cuenta las normas de género, las mujeres siguen ganando menos, son más propensas a participar en el trabajo no remunerado y a ser excluidas del trabajo decente. Sin embargo, queremos recordar que, cuando las mujeres establecen o se unen a las cooperativas, realizan actividades laborales innovadoras, obteniendo mayores ingresos y aumentando su desempeño empresarial y competitividad. Unirse a las cooperativas aumenta su toma de decisiones en el hogar y mejora su participación y empoderamiento en los asuntos comunitarios, dado que las cooperativas, como empresas focalizadas en las personas se centran en un empleo inclusivo a un amplio número de mujeres que sufren desigualdades multifacéticas.

 

Fuente: Graciela Fernández Quintas
            Presidenta de la Cooperativa de las Américas

Por la Reforma de la Ley General de Cooperativas

El cierre de las escuelas a nivel mundial ponen en evidencia su fragilidad y a su vez muestra un nuevo camino a seguir.

 

La suspensión de clases provocada por la pandemia del Covid-19 presenta grandes desafíos a los sistemas educativos del mundo. Hace 5 años, los estados miembros de las Naciones Unidas se comprometieron en avanzar en la Agenda 2030, cuyo objetivo 4, liderado por la UNESCO, se refiere a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.

Hoy, millones de niños, niñas y jóvenes del mundo están confinados en sus casas y las grandes brechas de acceso a la educación corren el riesgo de ampliarse. Aún en los países más desarrollados existen dificultades para que todos y todas puedan acceder a la educación a distancia por medio de plataformas digitales que son el medio más efectivo para que, estando en casa, se logren desarrollar los aprendizajes.

a crisis actual está obligando a los países a desarrollar nuevas maneras de cumplir con el derecho a la educación de millones de estudiantes que deben permanecer en casa y el guatemalteco no es la excepción. No será fácil para la escuela recuperar a miles de estudiantes en situación de vulnerabilidad. Pasaron las épocas de concebir a la educación como un proceso exclusivamente escolarizado, de transmisión de conocimientos contenidos en un currículo rígido y difícil de aplicar, culturalmente homogéneo y poco exitoso en términos de aprendizaje básico; recordemos los resultados negativos de las pruebas estandarizadas que cada año han reiterado cuanto hemos fallado en la intención de educar y el bajo logro de los graduandos en áreas de matemática y lenguaje.

La situación exige repensar la educación con flexibilidad para colocar como prioridades el aprender para solucionar problemas, pensar críticamente, tomar decisiones que convienen individual y colectivamente y ya no con la finalidad de evaluar para asignar una nota a la repetición de contenidos previstos. Hoy se rompen los paradigmas rígidos de la educación y se buscan nuevas formas de provocar oportunidades de aprendizaje y valorar el que se obtiene a través de la experiencia y la adaptación a una situación crítica, así como por medio de la lúdica, el arte y la lectura.

El siglo 21 exige educar para la convivencia pacífica, el compromiso con los demás y con el planeta, como vías hacia el desarrollo sostenible. Es necesaria una educación acorde a esta época de revolución tecnológica, en competencias digitales para docentes y estudiantes; lo cual evidencia la necesidad de una política pública de internet que brinde conectividad a nivel nacional para el desarrollo humano, científico y tecnológico del país.

Una educación que reconozca el papel de los docentes como actores clave del proceso educativo porque son quienes tienen vínculos cercanos con la niñez y la juventud, además de la enorme responsabilidad de su formación. La situación actual ha evidenciado la profunda vocación de miles de maestros y maestras que han tomado la iniciativa de continuar educando a pesar de la distancia y los recursos limitados con los que cuentan.


Fuente: UNESCO

 

La Inteligencia Artificial (IA) está más presente que nunca en los medios de comunicación, sobre todo en este periodo difícil en que está siendo utilizada como recurso para ayudar a detener la pandemia del COVID-19. No obstante, muchas personas no conocen realmente la significación de la IA, su funcionamiento o el potencial que tiene su utilización.

Hoy, la UNESCO y Ericsson celebran el lanzamiento del portal Teaching AI for K-12 Portal, que proporciona un conjunto de referencias únicas en materia de recursos destinados a la comunidad de docentes de todo el mundo. El objetivo de este portal es ayudar a los creadores de planes de estudios y a los docentes para que comprendan mejor las expectativas e implicaciones de la inteligencia artificial, elaborar un programa sobre IA destinado a los alumnos desde la escuela preescolar hasta el final de la secundaria (K-12, entre 5 y 18 años de edad), y enseñar la IA a estos alumnos.

“Las innovaciones tecnológicas se han convertido en parte integrante de la educación en todo el mundo”, afirmó el Sr. Borhene Chakroun, director de la División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje a lo Largo de Toda Vida de la UNESCO, al subrayar la importancia de este nuevo portal realizado en colaboración con Ericsson. “La transición hacia el aprendizaje en línea y a distancia que se ha llevado a cabo durante la crisis del COVID-19 lo ha demostrado mejor que nunca: la inteligencia artificial se encuentra en primera línea entre estas innovaciones.” La UNESCO apoya los esfuerzos de los Estados Miembros centrados en sacar provecho de la IA con miras a proporcionar una educación equitativa y de calidad, así como a crear plataformas mundiales para el diálogo y la negociación de acuerdos, tales como el Consenso de Beijing sobre la Inteligencia Artificial y la Educación, establecido en 2019. “Este portal permite una nueva colaboración con uno de nuestros asociados de la Coalición Mundial para la Educación, con miras a proporcionar a los docentes y a los alumnos los consejos e instrumentos adecuados para que puedan hacer frente a la pandemia de COVID-19 y prepararse de cara el mundo del futuro”, declaró el Sr. Chakroum.

“Hoy más que nunca, la sociedad ha entendido la importancia del mundo digital. Ericsson cree en la construcción de un mundo inteligente, sostenible y conectado, en el que la educación de calidad sea accesible a todos”, afirmó la Sra. Heather Johnson, vicepresidenta y responsable de la división de sostenibilidad y responsabilidad social de Ericsson.

“En todo el mundo, se puede constatar que el potencial de la IA y el papel determinante que puede desempeñar. Es también el caso de Ericsson, que desarrolla soluciones de IA desde hace diez años. En el marco de la alianza con la UNESCO, podemos proporcionar nuestra experiencia para crear esta plataforma digital sobre inteligencia artificial, y ayudar de este modo a que los alumnos de todo el mundo aprendan más sobre el papel esencial que la IA puede desempeñar en el seno del ecosistema tecnológico y conectado en su conjunto.”

La primera versión de la plataforma pone de relieve recursos pedagógicos destinados a “Estudiar la IA en casa”. Se trata de actividades prácticas disponibles en cinco lenguas, que ayudarán a los docentes y a los padres a acompañar a los alumnos y niños en el aprendizaje de la IA en casa. Entre estas figuran documentos, vídeos, planes de cursos, cursos en línea y programas, que han sido seleccionados en función de su gran calidad y por ser gratuitos y de libre acceso. La próxima etapa será proponer a los docentes y creadores de planes de estudio un marco más amplio de programas de enseñanza, para que se encuentren capacitados para enseñar la IA a sus alumnos.

Por otra parte, la UNESCO acoge a Ericsson en el seno de la Coalición Mundial para la Educación, que tiene como objetivo favorizar las oportunidades de aprendizaje inclusivo para los niños y jóvenes en este periodo de súbita interrupción y sin precedentes en la educación. La participación de Ericsson constituye una prueba de su determinación constante de ofrecer a la generación venidera acceso a los instrumentos y contenidos que necesita para aprender, desarrollarse y prosperar. En el marco de su contribución, Ericsson presenta un segundo programa de aprendizaje digital llamado “Ericsson Educate”, que contiene cursos en la red 5-G, Internet de los objetos, la ciencia de los datos, la automatización, la inteligencia artificial y el aprendizaje digital. Este programa de aprendizaje numérico podría ser beneficioso para los alumnos que, en todo el mundo, se hallan desfavorecidos actualmente, debido a las medidas de confinamiento y cuarentena.

 

Fuente: UNESCO

Profesionales de DRE y UGEL verifican la ejecución de los planes de recuperación en CETPRO e institutos de educación superior

El Ministerio de Educación (Minedu), a través de la Dirección General de Educación Técnico-Productiva y Superior Tecnológica y Artística, capacitó y ofreció asistencia técnica a 250 especialistas de las direcciones regionales de Educación (DRE) y las unidades de gestión educativa local (UGEL) encargados de supervisar el desarrollo del servicio educativo en el marco de la emergencia sanitaria.

El objetivo de la capacitación, que se realiza de manera virtual y cuenta hasta la fecha con la participación de 12 DRE y 69 UGEL, es que los especialistas supervisen el cumplimiento de la presentación y ejecución de los planes de recuperación de horas lectivas.

De esta manera, el Minedu busca asegurar que las instituciones educativas realicen lo necesario para activar el servicio no presencial de emergencia en condiciones apropiadas de acceso, calidad y seguridad.

Las normas establecen que el Minedu supervisará a las escuelas de educación superior tecnológica; las DRE, a los institutos de educación superior, institutos de educación superior tecnológica, institutos de educación superior tecnológica productiva y las escuelas superiores de formación artística, en tanto que las UGEL supervisarán a los centros de educación técnico-productiva.

 

Fuentes: Minedu