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Mar, Jul

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El presupuesto servirá para contratar de más de 1,500 docentes, 1,700 directivos, 2,000 auxiliares de educación, y 900 personas que formarán parte del personal administrativo de las escuelas.

 

El Minedu ha asignado tres tipos de vacantes: regular, ampliada y virtual. Las vacantes regular y ampliada incorporan al estudiante al sistema educativo en la modalidad presencial y la vacante virtual lo incorpora de manera semipresencial, de modo que el estudiante trabajará desde casa con el acompañamiento a distancia de su(s) tutor(es) de acogida y docentes. En la modalidad virtual, el estudiante asistirá a la institución educativa únicamente para sesiones de orientación, tutoría y retroalimentación.

La incorporación de las vacante ampliadas y semipresenciales ha sido posible gracias a la ampliación de turnos de atención en escuelas que los directivos a nivel nacional identificaron y registraron previamente para este proceso excepcional. De esta forma, se lograron asignar 125 289 vacantes y fueron aceptadas 110,514. De ellas, 61% fueron vacantes regulares, 34% vacantes ampliadas y 5% vacantes virtuales. Lima, Callao, Cusco, Piura, Arequipa, Lambayeque, La Libertad, Junín e Ica fueron las regiones con más vacantes aceptadas.

El proceso de matrícula excepcional es una medida de emergencia del sector educación, con la finalidad de atender la demanda de las familias que no pudieron realizar la matrícula debido a la pandemia y para ofrecer una alternativa de continuidad en el sistema público a las y los estudiantes que, en este contexto, no pueden continuar en colegios privados.

Para atender estas necesidades, el Minedu invertirá 71.4 millones de soles con la finalidad contratar de más de 6,000 profesionales, entre docentes, directivos, auxiliares de educación y personal administrativo. Asimismo, el próximo año se tiene prevista una inversión de 205.7 millones de soles para atender a las nuevas familias que, desde hoy, forman parte de la escuela pública.

 

Fuente: Minedu

Directores, docentes, familias y público de todo el país se benefician con cursos virtualmente gratuitos

 

El Ministerio de Educación (Minedu) puso a disposición del público tres cursos virtuales gratuitos sobre Lengua de Señas Peruana, Uso de Software para Estudiantes con Discapacidad y Neurodiversidad y Diseño Universal para el Aprendizaje-DUA mediante el cual capacita de manera virtual a más de 34 mil personas de todo el país.

Estos cursos autoformativos, a cargo de la Dirección de Educación Básica Especial del Minedu, que esperaban la inscripción de 1000 participantes superaron su meta con 8100 personas matriculadas para Lengua de Señas Peruana, y más de 10 300 en el Uso de Software para Estudiantes con Discapacidad.

Cabe indicar que en el caso del primer curso 5134 son docentes de la modalidad de Educación Básica Regular interesados en aprender a comunicarse y entender a estudiantes con discapacidad auditiva usuarios de la lengua de señas peruana; con el mismo propósito se matricularon 1697 docentes de II.EE. rurales.

Con el fin de fomentar la inclusión, mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y la atención educativa integral a los estudiantes con discapacidad u otra necesidad educativa, se inició un nuevo curso denominado Neurodiversidad y Diseño Universal para el Aprendizaje-DUA.

Este tercer curso también superó ampliamente la meta y cuenta con la participación de más de 16 mil personas que se capacitarán hasta el 9 de agosto próximo. Al igual que los anteriores cursos también se proporcionará constancia de participación.

 

Fuente: Minedu

A partir del 1 de julio podrá haber clases presenciales únicamente en zonas rurales con limitado acceso a medios de comunicación y conectividad y donde no haya casos de covid-19

 

El Ministerio de Educación (Minedu) autorizó, de manera excepcional, a partir del 1 de julio de 2020, el inicio del servicio educativo presencial en las escuelas de Educación Básica de primaria y secundaria del ámbito rural, únicamente en zonas rurales con acceso limitado a medios de comunicación, escasa o nula conectividad a internet y ubicadas en localidades donde no se hayan presentado casos de covid-19.

La Resolución Ministerial N° 229-2020-MINEDU publicada hoy en el diario oficial El Peruano, faculta a las direcciones regionales de Educación (DRE) a autorizar dicho servicio educativo. Para ello, se ha dispuestos que las unidades de gestión educativa local (UGEL), previa solicitud de los directores de las escuelas, verifiquen el cumplimiento de las condiciones mínimas.

La norma detalla, como parte de dichas condiciones mínimas, que el distrito, la comunidad o centro poblado donde está ubicada la institución educativa no debe tener casos de covid-19; asimismo, en la provincia no se deben haber registrado más de 10 casos positivos en los últimos 14 días. Todo esto deberá ser verificado con la información oficial de las autoridades de salud.

Otra condición es que el personal docente o directivo resida o se encuentre cumpliendo el aislamiento obligatorio en el centro poblado o comunidad donde está ubicada la institución educativa y cuente con despistaje negativo de covid-19, para lo cual la UGEL y la DRE deberán coordinar con las autoridades de salud de la localidad. Es importante mencionar que no se está autorizando el traslado de docentes o personal que se encuentre en zonas urbanas para atender el servicio en zonas rurales.

Según información del Ministerio de Salud, el Minedu y el último censo nacional de población y vivienda, existen a nivel nacional 663 distritos con riesgo bajo de contagio de acuerdo con los criterios señalados, en cuya jurisdicción existen aprox. 11 952 II.EE de primaria y secundaria de ruralidad 1 y 2. En tal sentido, la modalidad presencial permitirá atender principalmente a los estudiantes de primaria y secundaria de la comunidad indígena y amazónica rural y de Educación Intercultural Bilingüe que tienen dificultades para recibir el servicio educativo mediante los canales de la estrategia “Aprendo en casa”.

 

Fuente: Minedu

El cambio climático es un problema global y multifacético que solo puede abordarse de manera efectiva a través de esfuerzos complementarios y coordinados de todas las partes interesadas relevantes. Adaptación efectiva al cambio climático y la mitigación se puede lograr mejor mediante la acción colectiva, que garantiza que el complejo y de múltiples capas Las cuestiones relacionadas con el cambio climático están organizadas de manera coherente para responder eficazmente a los desafíos planteados. en un territorio específico, maximizando los resultados para las comunidades y evitando iniciativas individuales que puedan compensar los esfuerzos en otras áreas o sectores.

Las cooperativas llevan años comprometidas con la sostenibilidad y el Día Internacional de las Cooperativas de este año les permitirá poner de manifiesto su contribución al Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 13 sobre la acción por el clima. Las cooperativas se han esforzado: desde cooperativas agrícolas que ponen en práctica técnicas de agricultura sostenible a cooperativas de consumo que respaldan la obtención sostenible de sus productos o cooperativas de suministro de energía que encabezan la transición hacia las energías limpias. Las cooperativas son pioneras en la lucha contra el cambio climático. Del mismo modo, las cooperativas sociales y de trabajo de distintos sectores proporcionan bienes y servicios de manera eficiente y respetuosa con el medioambiente y tratan de crear empleos sostenibles y estables.

Dentro de las conclusiones de lo que fue la XXI Conferencia Regional, llevada a cabo en su edición en San José Costa Rica, estuvieron marcados grandes aportes académicos desde la perspectiva ambiental, donde se acentúa la necesidad de retomar y profundizar en la prospección y adaptación de las tecnologías en el resguardo de los valores y la creación de comités para la educación, el diseño e implementación de prácticas ambientalmente amigables. En particular se señaló la importancia de que las cooperativas en la Región incorporen la temática de la sostenibilidad ambiental como una prioridad en sus agendas, tanto a nivel local, nacional como internacional, y se conviertan en un aliado estratégico para los Gobiernos en la implementación de las políticas en este sentido.

Existen muchas otras historias de cooperativas en todo el mundo, que siguen ayudando a encontrar soluciones prácticas y sostenibles para proteger el planeta, vealo aquí en el mapa interactivo de Dotcoop

 

 

 

 

Las organizaciones cooperativas de todos los países de las Américas han reaccionado rápida y positivamente ante la emergencia y los efectos del COVID-19 demostrando su esencia, valores y principios pero también su característica más destacada a lo largo de los siglos, la capacidad de resiliencia frente a situaciones de crisis en este caso el COVID-19 un hecho con daños colaterales.

El Banco Mundial se ha referido a la difusión de la pandemia como “Una crisis sin precedentes que combina una caída de la demanda global, condiciones financieras más difíciles y un importante shock de oferta.”

Así mismo la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) afirmó que la región no tiene otra opción estratégica que avanzar hacia un modelo de desarrollo más sostenible a través de una mayor integración para mitigar los efectos de la pandemia del COVID-19 en la región: así lo mencionó en el el informe América Latina y el Caribe ante la pandemia del COVID-19: para apoyar el monitoreo del progreso a mediano y largo plazo, la CEPAL ha desarrollado el Observatorio COVID-19 que recopila y pone a disposición tanto las políticas públicas de los 33 países de la región.

La Presidenta de Cooperativas de las Américas, Graciela Fernández ha hecho un llamado de solidaridad a las cooperativas de la Región, para sumar esfuerzos a nivel regional entre los miembros y asociados de de la Alianza Cooperativa Internacional, ya que la contribución del sector cooperativo ha sido vital para enfrentar esta crisis, tanto asi que sus acciones han sido registradas y difundidas en medios locales y nacionales.

Este reporte reseña los casos por país y organización cooperativa, estructurado según diferentes áreas de actividad ya sea acciones cooperativas, enfocada de forma exclusiva en acciones que las cooperativas vienen realizando frente al COVID 19 y que benefician al conjunto de la comunidad, medidas de prevención que las cooperativas han realizado para mitigar la difusión de la pandemia y medidas de apoyo al asociados para reducir el impacto de la crisis actual.


Fuente: Boletín Especial Cooperativa de las Américas

 ¡Las cooperativas pueden ser la herramienta para reducir las injusticias socioeconómicas a las que se enfrentan las mujeres!

 

La equidad de género y el empoderamiento de las mujeres son desafíos tanto dentro de las cooperativas como en los países en los que operan. Múltiples barreras imponen limitaciones a las mujeres, obstaculizando su acceso a oportunidades, a menudo traduciéndose en restricciones legales que institucionalizan la marginación de las mujeres. Eliminar las barreras que frustran la igualdad de género es un objetivo fundamental para la acción cooperativa y una prioridad clave para la Alianza Cooperativa Internacional y sus organizaciones miembros, que tienen como objetivo hacer realidad las medidas de la Agenda 2030 para lograr los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) con perspectiva de género.

El Día Internacional de la Mujer representa una oportunidad ineludible para movilizar acciones mundiales para lograr la igualdad de género para todas las mujeres y niñas. En 2020, el tema “Soy de la Generación Igualdad: Por los derechos de las mujeres” marca el 25º aniversario de la Declaración y Plataforma de Acción de Beijing que reconocía los múltiples beneficios de las cooperativas. Ahora, es hora de que las Naciones Unidas y la cooperación internacional para el desarrollo aumenten y prioricen la ayuda dirigida a los actores clave del desarrollo que fortalecen el empoderamiento económico, social y político de las mujeres.

Las soluciones cooperativas van más allá del negocio de las economías de mercado como de costumbre y pueden ayudar a no dejar a nadie fuera de la agenda contribuyendo a "Una década de acción y entrega".

Como agentes económicos, teniendo en cuenta las normas de género, las mujeres siguen ganando menos, son más propensas a participar en el trabajo no remunerado y a ser excluidas del trabajo decente. Sin embargo, queremos recordar que, cuando las mujeres establecen o se unen a las cooperativas, realizan actividades laborales innovadoras, obteniendo mayores ingresos y aumentando su desempeño empresarial y competitividad. Unirse a las cooperativas aumenta su toma de decisiones en el hogar y mejora su participación y empoderamiento en los asuntos comunitarios, dado que las cooperativas, como empresas focalizadas en las personas se centran en un empleo inclusivo a un amplio número de mujeres que sufren desigualdades multifacéticas.

 

Fuente: Graciela Fernández Quintas
            Presidenta de la Cooperativa de las Américas

La Gerencia por encargo del Consejo de Administración de EduCoop, expresa su saludo institucional a todo el magisterio peruano y, en particular a nuestros socios y socias docentes por el Día del Maestro, fecha en la cual se resalta con admiración y justicia la sacrificada y consecuente labor del maestro que forma en valores con aprendizaje de conocimientos a los niños, adolescentes y jóvenes peruanos.

A pesar de la pandemia que viene sufriendo el mundo y el Perú, EduCoop apela a la dignidad, responsabilidad y vocación de servicio a fin de que lo más pronto el magisterio líder nato de la comunidad contribuya como ya lo viene haciendo a que retorne con unidad, educación ciudadana y compromiso la normalidad las actividades económicas laborales y culturales que tanto requiere el país para su progreso y bienestar general.

¡MAGISTERIO PERUANO SIEMPRE PRESENTE EN LAS HORAS DIFÍCILES!

¡VIVA LAS MAESTRAS Y MAESTROS DEL PERÚ!

Cooperativamente,

LA GERENCIA

Una aplicación española basada en la IA para ayudar a detectar la dislexia gana un premio de la UNESCO para la utilización de las TIC en 2019

 

La población mundial cuenta con aproximadamente un 10% de personas afectadas por la dislexia, un trastorno del aprendizaje que provoca dificultades en la lectura, la escritura y la ortografía. Aunque este trastorno no tenga ningún vínculo con la inteligencia, la dificultad para detectarlo hace que numerosos educandos disléxicos no hayan recibido un diagnóstico. Los síntomas no tratados pueden acarrear rendimientos escolares deficientes que conllevan al fracaso escolar, pero también pueden provocar poca autoestima y tener una incidencia en el desarrollo socioemocional.

La aplicación se compone de dos dispositivos. El primero, consiste en una prueba para detectar los riesgos de dislexia entre las personas de habla hispana, basado en el aprendizaje automático y en juegos digitales. El proceso de aprendizaje automático saca provecho de los datos recopilados por Luz Rello en el marco de su investigación, para analizar los esquemas de aprendizaje que indican si la persona diagnosticada se encuentra afectada por la dislexia.

El Segundo dispositivo, DytectiveU, propone a los niños de primaria y secundaria que han sido diagnosticados una opción de 40.000 ejercicios lúdicos personalizados en función de las necesidades y las capacidades del niño y en relación con las competencias cognitivas específicas en materia de dislexia.

Puede acceder a la aplicación desde su navegador Web o descargarla desde diferentes dispositivos tales como tabletas o teléfonos inteligentes. La aplicación Dytective puede ayudar a las familias y apoyar el trabajo de los terapeutas profesionales o de los docentes en las aulas.

Hasta la fecha, unas 250.000 personas en más de 43 países han utilizado el dispositivo de diagnóstico Change Dyslexia. En España ha sido probado en escuelas públicas de Madrid y de Murcia. La prueba Dytective proporciona un diagnóstico rápido y accesible de la dislexia en unos 15 minutos.


Fuente: UNESCO

 

Más de 800 mil estudiantes de 21 mil escuelas participaron en las evaluaciones de las competencias de Lectura, Matemática y Ciencia y Tecnología

 

El Ministerio de Educación (Minedu) ha publicado los resultados de las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje correspondientes al año 2019, en las que participaron más de 800 mil estudiantes de 21 mil escuelas públicas y privadas de todo el Perú.

Estas evaluaciones, que se llevaron a cabo en noviembre de 2019, permiten que los actores del sistema educativo cuenten con información confiable sobre la situación de los aprendizajes de los estudiantes para tomar decisiones e implementar mejoras, desde cada uno de sus roles y funciones.

Las competencias evaluadas fueron: Lectura y Matemática en 2. º y 4. º grados de primaria; y Lectura, Matemática y Ciencia y tecnología en 2. º grado de secundaria. En esta evaluación participaron más de 3,200 estudiantes con discapacidad (físicas, intelectuales y trastornos de espectro autista) para lo cual se elaboraron instrumentos y procedimientos con adaptaciones.

En matemática se evidencia mejoras leves en los tres grados en comparación con los resultados del año anterior. Se observa en 2. ˚ grado de primaria un incremento en el nivel “Satisfactorio” de 2,3 puntos porcentuales (pp); 3,3 pp en 4. ˚ grado de primaria y 3,6 pp en 2. ˚ grado de secundaria.

Además, se observa una disminución en los niveles “En inicio” y “Previo al inicio” en comparación con el año 2018, en 2. ˚ grado de primaria 3,9 pp menos; en 4. ˚grado de primaria 4,6 pp menos y en 2. ˚ grado de secundaria 5 pp menos que el año anterior.

En lectura, para los grados de primaria, los resultados se mantienen estables en el nivel “Satisfactorio”; sin embargo, se observa disminución en los niveles “Previo al inicio” y “En inicio”. En secundaria, los resultados decrecen levemente en el nivel Satisfactorio.

En el ámbito rural, en primaria, hay un decrecimiento en los niveles “En inicio” y “Previo al inicio” en Matemática y Lectura. En secundaria en Matemática se observa la misma tendencia.

Estas evaluaciones también brindan resultados considerando los siguientes estratos: sexo del estudiante, gestión de la institución educativa y área geográfica. Para conocer la información completa sobre los resultados del año 2019, ingrese aquí: http://umc.minedu.gob.pe/

 

Fuente: Minedu